□ 张怀锐

小学体育特长生培养对学生全面发展与学校体育文化建设意义重大，大理州实验小学经过实践探索，构建了涵盖多方面的有效培养机制。

多元化精准选才。在体育特长生培养方面，大理州实验小学构建多维度体系定位有潜力学生。身体素质评估包括速度、力量、耐力和柔韧性，运动技能考查聚焦主流体育项目专项技术，精准洞察学生天赋。日常体育课上，体育教师凭借专业观察，从学生课堂练习、竞赛表现中发现人才；学校运动会等赛事为学生提供展示平台，让成绩突出者进入视野；班级教师基于对学生全面了解，从日常行为、课外活动等方面推荐，弥补单一渠道局限，提高选拔精准度与全面性。

个性化专业训练。大理州实验小学依据学生特长与身体状况定制训练方案，同时，学校遵循青少年生长规律，合理安排训练强度与时间，关注学生身体反应，适时调整计划，确保训练科学、安全、可持续。训练采用“三位一体”模式，体能训练通过多种手段筑牢身体素质基础，技术训练依项目与学生差异制定精细方案，心理训练通过讲座、咨询、辅导与模拟比赛等形式，使其在比赛中实现技术与心理融合。

全方位激发动力。学校设立“体育之星”等光荣称号，并通过多种宣传平台展示获奖学生事迹、成果与精彩瞬间，增强学生荣誉感； 同时对在省市级以上重大赛事获奖学生给予适当奖金、奖品，激励其训练与竞技热情。学校努力与周边优质中学同频共振，争取保障体育特长生进入中学后得到进一步的培养训练。

全面性实施保障。大理州实验小学不断加大投入，打造标准化田径场、现代化篮球场与足球场等，配备先进设施，且重视体育器材维护与更新，安排专人检查保养，及时修复损坏部件，依教学与训练需求引进新型器材，为学生创造良好硬件条件。同时学校配备专业体育医疗人员，其具备丰富知识与能力。学校还建立健康档案管理制度，定期体检，依体检结果为学生制定运动康复方案与营养膳食建议，实现训练与健康协调发展。

综合性考量成效。学校构建过程性与结果性评价相结合的综合评价体系，过程性评价注重动态监测与全面记录，为每位学生建立训练档案，涵盖出勤、体能、技术、比赛表现与心理状态等信息。同时，兼顾学业成绩与综合素质发展，将学业成绩纳入评价体系，综合考量学生在社团活动、社会实践、品德修养等方面表现，构成全面、客观、公正评价结果，为学生全面发展提供定位与反馈，也为学校培养工作质量提升提供支撑。

（作者单位：大理州实验小学）