□ 马丽芳

浑水摸鱼、生火做饭，大理经济技术开发区育才三小的春日研学活动充满乐趣；浇水种菜、观察记录，漾濞县顺濞镇中心完小因地制宜打造的“果蔬园”劳动教育颇具特色……这个春天，我州多地学校纷纷将课堂搬到户外，让学生在田间劳动中，收获快乐、知识和成长。笔者认为，这一幕幕沾满泥土气息、鲜活的劳动场景，建立起学生与自然的链接，让学生在劳动教育中全面成长。

作为德智体美劳全面发展的重要环节，劳动教育是一种深层次的认知体验，学生在动手实践、出力流汗中，强健了体魄、磨炼了意志、增长了知识。更重要的是，培养了学生发现问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力和创新精神、团队协作精神。

近些年，国家层面也出台了提倡劳动教育的相关文件，为充分发挥劳动教育的综合育人功能指明了方向和路径，但是部分学校、家长仍不同程度存在重分数、轻劳动的现象，忽视劳动教育对促进学生身心健康、提升综合素质所起的作用。日常劳动实践的缺失，让很多学生宛若“温室花朵”，经不起风雨，这不利于学生全面成长。

劳动教育是实现学生全面成长的重要途径。如何让劳动教育实至名归，绽放出强大的生命力？这需要家庭、学校、社会三方协同发力。家庭要树立崇尚劳动的家风，家长通过身体力行、言传身教，鼓励孩子积极参与细碎的家务劳动，让孩子在日常家务中感悟劳动的价值；学校要引导学生系统学习掌握必要的劳动技能，开齐开足劳动教育课程，让学生在劳动中参悟“知行合一”的真谛；社会要充分整合各方资源，积极搭建、开放实践场所，为学生提供多元的劳动实践场地。

唯有家庭、学校、社会齐发力，才能让劳动教育的根系深植沃土，让学生在躬耕泥土的实践中锻造出坚毅品格，汲取向上生长的精神力量，夯实成长根基，实现全面发展。