□ 杨世明

多年来，由于“评价导向”的原因，一些地区部分学校一边喊着“素质教育” ，一边仍然实施“应试教育”，争做“考分第一”的先进学校，教师勇当“平均分第一”的优秀教师。然而为了终极评价的“分数”，教师苦教而身心疲惫，学生苦学，不少学生成了“小胖墩”“小眼镜”。为此，教育部在今年春季开学前，召开了落实“健康第一”工作部署会，要求各地各校充分认识“健康第一”教育理念的战略意义，坚持五育并举，聚焦体育锻炼、美育浸润、心理健康、近视防控、劳动教育和校园食品安全等重点领域，优化育人环境和教育理念，有效促进广大学生身心健康和全面发展。

但要真正落实好“健康第一”的教育理念，关键在于各级教育主管部门对学校和教师科学合理的评价或考核的方案。对学校和教师的考评方案是学校教育教学的风向标，你怎么评价，学校就怎么管理，老师就怎么教学。尤其是当前为了给师生减负，小学每学期只统测“语、数、英”，即为主科，其余道德法治、科学、音体美、健康、劳动等科目则被列为非统考科目，即副科。这样，有些学校就会“重主科，轻副科”，“五育并举”“健康第一”和“全面发展”就容易成为口号而难以落实。

因此，笔者建议，要把“健康第一”真正落实到每一个学校、落实到每一个学生，教育主管部门要制定出科学合理、完整全面、逻辑严密，且便于操作的一整套考评方案，才能让“健康第一”的教育理念在各校落地生根，开出美丽的花朵。